Lederen og læreren som digital læringsleder
Målrettet bruk av IKT på Porsgrunn vgs som en helhetlig satsning
Porsgrunn videregående skole startet vårsemesteret med en felles planleggingsdag for pedagogisk ansatte, bibliotekarer og merkantilt ansatte.
Er dette nåtid eller framtid, spurte rektor ;
"Porsgrunn videregående skole satser på pedagogisk bruk av IKT.
Vi undersøker bruk av digitale verktøy i målrettet læringsarbeid, der dannelse og utdannelse er to sider av samme sak. Alle elever har enten bærbar eller stasjonær datamaskin i undervisningen. Bærbare løsninger øker fleksibiliteten.
Dette sammen med læringsplattformen Fronter har gitt elever og lærere en utvidet læringsarena.
Satsning på IKT gir muligheter, men også utfordringer. I arbeidet med pedagogisk bruk av IKT er Porsgrunn vgs opptatt av å bygge opp digital kompetanse som gir læringsutbytte på kort og lang sikt".
Porsgrunn vgs har laget en helhetlig modell for IKT i 2009
Ulike aktører ved skolen foredro for sine kollegaer om system, digital dannelse og utdannelse og det var arrangert "Walk and TALK"-runder for å se på elev-arbeider på tvers av avdelingene.
Systemrevisjon fra Telemark fylkeskommune var satt på dagsorden i lys av nye muligheter for skolen
Den helhetlige satsningen på målretta IKT-arbeid er en viktig satsning i Porsgrunn vgs arbeid for å bli en enda mer moderne videregående skole med gode resultater og godt omdømme!!!
Målrettet bruk av IKT ved Porsgrunn vgs
Bakgrunn
Kunnskapsløftets læreplaner med nye krav til bruk av digitale læremidler og teknikker i samtlige fag gjør det nødvendig at skolen utvikler nye rutiner for bruk av IKT, kompetanseutvikling, organisering, tilrettelegging, infrastruktur og programvare.
Fronter er skolens læringsplatform. Den brukes av alle skolens lærere og elever til informasjon og kommunikasjon, og av skolens ledelse som informasjonskanal. Den pedagogiske bruken varierer i omfang fra lærer til lærer og fra avdeling til avdeling.
Målsettinger
Overordnede mål
Hovedmål: å gi elevene digital kompetanse i tråd med læreplanenes krav:
Operasjonelt
- Elevene skal kunne lære å mestre IKT som verktøy teknisk og operativt
Faglig
-
Digital kompetanse skal inn som en grunnleggende ferdighet i alle fag.
Jfm. Kunnskapsløftet 2006 - Elevene skal oppleve IKT både støttende og utviklende for fagene
Sosialt
- Elevene skal ikke bare oppleve IKT som et verktøy. De skal også oppleve å reflektere over hvordan bruk av ny teknologi i skolen skaper nye kommunikasjonsmønstre og dermed ny kulturell og sosial praksis.
Relasjonelt
- IKT skal kunne gi læreren mulighet til å styrke sin rolle som veileder og tilrettelegger slik at relasjonen lærer-elev blir bedre.
- IKT skal kunne styrke relasjonen elev-elev og skape mer elevsamarbeid.
- IKT skal kunne gi mulighet for å styrke relasjonene skole-hjem/samfunn gjennom hurtig og effektiv kommunikasjon.
- IKT skal kunne gi mange nye muligheter for å styrke relasjonen lærer-lærer / skole-skole.
- IKT skal kunne gi nye muligheter for å binde sammen formelle og uformelle læreingsarenaer slik at disse bedre kan integreres.
Digital kompetanse er ferdigheter, kunnskaper og holdninger ved bruk av digitale medier for mestring i det lærende samfunn. (O.Erstad)
Delmål
For eleven
Den enkelte elev skal kunne benytte IKT som sentralt verktøy for differensiering og tilrettelegging for egen læring.
Den enkelte elev skal gjennom en digital arbeidsform utvikle og reflektere over egne læringsstrategier.
Den enkelte elev skal gjennom bruk av digitale mapper kunne iaktta og reflektere over egen læringsprosess.
Den enkelte elev skal få tilbakemeldinger på eget arbeid gjennom underveisvurdering i en digital arbeidsform.
Elevene skal gjennom samarbeid dele kunnskap i et digitalt læringsfellesskap.
For læreren
Den enkelte lærer skal gjennom kompetansebyggingstiltak og hensiktsmessig bruk oppleve trygghet ift en digital arbeidsform.
Den enkelte lærer skal oppleve at en digital arbeidsform er effektiviserende og kvalitetsforbedrende.
Den enkelte lærer skal oppleve at læringsplattformen er et nyttig verktøy for differensiering, kommunikasjon og dokumentasjon.
Digitale læremidler skal brukes som et supplement til og/eller en erstatning for tradisjonelle lærebøker.
